Kemahiran motor biasanya dipanggil kebolehan yang diperolehi untuk melakukan tindakan motor yang timbul berdasarkan pengetahuan, pengalaman dan pengulangan elemen tertentu yang dipelajari.
Dari segi pengurusan, kemahiran dan kebolehan dicirikan oleh pelbagai tahap penguasaan tindakan fizikal yang dijalankan.
Kemahiran Pergerakan
Kemahiran motor ialah tahap penguasaan tindakan, yang disertai dengan kawalan dengan bantuan pemikiran. Antara perbezaan ciri antara kemahiran dan kemahiran, perkara berikut boleh dibezakan:
- kawalan manual;
- kawalan bawah sedar;
- kelambatan tindakan;
- kehadiran tahap keletihan yang ketara akibat tenaga yang terbuang;
- kehadiran pemotongan relatif unsur;
- ketidakstabilan;
- kekurangan ingatan yang kuat.
Proses penguasaan selanjutnyaaksi motor mengubah kemahiran menjadi kebiasaan. Oleh itu, kemahiran motor adalah sejenis tahap penguasaan tindakan, yang mana pemikiran digunakan secara aktif. Keupayaan untuk melaksanakan elemen baru terletak pada kehadiran prasyarat seperti jumlah pengetahuan yang diperlukan tentang teknik pelaksanaan, pengalaman dan kecergasan fizikal yang mencukupi. Pemikiran kreatif juga memainkan peranan penting dalam proses kawalan pergerakan.
Kemahiran motor asas dicirikan oleh kuasa teknik menguasai, yang dibezakan dengan peningkatan tumpuan perhatian. Kepekatan pemikiran tertumpu pada setiap elemen tindakan yang dilakukan termasuk dalam pergerakan yang dikaji.
Ciri kemahiran
Kemahiran motor, pertama sekali, nilai pendidikan yang hebat, kerana ia mempunyai perkara utama - pengaktifan pemikiran kreatif, bertujuan untuk sintesis dan analisis setiap pergerakan. Dari sudut pendidikan jasmani, kemahiran mempunyai matlamat yang berbeza. Di satu pihak, mereka membawa kepada kemahiran, jika perlu, untuk mencapai teknik yang sempurna untuk menguasai tindakan. Sebaliknya, perkembangan kemahiran motor adalah mungkin tanpa peralihan kepada kemahiran nanti. Dalam kes ini, mereka adalah faktor tambahan. Contohnya, untuk menguasai bahan kurikulum sekolah dalam pendidikan jasmani, cukuplah menguasai pengetahuan awal.
Oleh itu, kemahiran ialah peningkatan tindakan motor, yang, dengan pengulangan berulang, merangsang pengaktifan pelaksanaannya. Proses ini tidak lebih daripada peralihan kemahiran kepada kemahiran. Ini boleh dicapai hanya jika pergerakan sentiasa diperhalusi dan diperbetulkan. Hasilnya ialah kestabilan dan keselarasan setiap elemen yang dilaksanakan, dan, yang paling penting, kemunculan sifat kawalan gerakan automatik.
Terdapat dua jenis kemahiran pergerakan:
- jenis pertama dinyatakan dalam pelaksanaan aktiviti holistik;
- jenis kedua membayangkan prestasi pergerakan berasingan, berbeza dari segi struktur dan kerumitan.
Aktiviti motor yang komprehensif berkaitan secara langsung dengan keperluan untuk membuat keputusan secara spontan, contohnya, semasa permainan atau pergaduhan.
Dalam kes ini, kemahiran motor adalah berdasarkan dan dicirikan oleh penggunaan kreatif kualiti fizikal dan tindakan yang dipelajari sebelum ini.
Prestasi pergerakan berasingan, berbeza dalam kerumitan dan struktur, beransur-ansur bertukar menjadi kemahiran. Proses ini disertai dengan pembangunan tindakan dengan pengetahuan tentang teknik pelaksanaan awal, yang membawa kepada peningkatan kemahiran secara beransur-ansur. Pergerakan yang dihafal kepada automatisme adalah nilai didaktik yang hebat, kerana ia terbentuk sebagai hasil daripada penyertaan aktif pelajar dan membiasakan diri dengan analisis intipati tugas. Bahan mana-mana program bertulis harus dikuasai pada tahap kemahiran, kerana ia bukan sahaja berguna, tetapi juga perlu.
Dalam proses seterusnya menguasai aksi motor pada tahap kemahiran dengan peningkatan wajib dalam bilangan ulangan, hafalan setiap elemen dan aksi dilakukan dengan lebih mantap. Olehapabila anda menghafal dan menguasai kemahiran itu beransur-ansur bertukar menjadi kemahiran.
Konsep pembentukan dan perkembangan kemahiran motor
Kemahiran motor ialah tahap penguasaan pergerakan tertentu, tertakluk kepada automasi pelaksanaannya. Pada masa yang sama, kawalan kesedaran yang minimum terhadap tindakan yang dilakukan dijalankan, kerana ia bertujuan secara eksklusif untuk mengawal komponen utama setiap elemen: persepsi terhadap alam sekitar dan hasil akhir. Konsep "kemahiran motor" terdiri, sebagai contoh, dalam memberi tumpuan kepada mengawal kelajuan semasa berlari atau menukar rupa bumi apabila bergerak dengan bantuan ski. Ciri yang mendefinisikan dan berharga kemahiran motor ialah automasi kawalan pergerakan. Pada masa yang sama, kesedaran dibebaskan daripada keperluan kawalan berterusan ke atas butiran, yang membolehkan anda memberi tumpuan kepada hasil dan keadaan tindakan yang dilakukan.
Perkembangan kemahiran motor bergantung kepada faktor berikut:
- berbakat - kehadiran kebolehan untuk jenis aktiviti tertentu;
- pengalaman motorik - memiliki pengetahuan tertentu;
- usia manusia - pada zaman kanak-kanak, perkembangan pergerakan berlaku lebih cepat;
- koordinasi - teknik pergerakan yang kompleks memerlukan lebih banyak masa untuk dipelajari;
- kemahiran mengajar;
- tahap kesedaran, aktiviti dan motivasi pelajar.
Kemahiran motor ialah tahap penguasaan tindakan tertinggi, yang penting dalambudaya fizikal dan sukan, pendidikan, rumah tangga dan aktiviti buruh. Peluang yang diperoleh boleh bertahan untuk masa yang agak lama (selama beberapa tahun). Ini disahkan oleh fakta bahawa orang yang telah berhenti bermain sukan boleh menghasilkan semula teknik aksi sukan dengan tepat dalam beberapa tahun.
Apakah kemahiran
Konsep “kemahiran motor” pada hari ini terdapat dua jenis kesedaran terhadap aktiviti yang dilakukan. Pertama sekali, kita bercakap tentang bahagian teknikal tindakan, apabila seseorang mengambil kira semua unsur konstituen pergerakan. Jenis kedua boleh dikaitkan dengan peringkat pelaksanaan, apabila elemen telah dikuasai sedikit sebanyak. Dalam kes ini, pada asasnya hanya matlamat yang direalisasikan, iaitu, perhatian ditujukan kepada hasilnya.
Kemahiran motor ialah keupayaan untuk melakukan komponen pergerakan automatik dengan kesedaran tentang aktiviti yang bertujuan. Ini tidak memerlukan perhatian khusus. Dalam kes ini, hanya kesedaran yang aktif, yang menjejaskan kualiti prestasi tindakan peribadi.
Proses persepsi fizikal dikaitkan dengan pembentukan kemahiran motor. Bergantung pada keadaan di mana ia dibentuk, jenis kemahiran berikut boleh dibezakan:
- belum terbentuk, terbentuk;
- tua, muda;
- kompleks, ringkas;
- kompleks, berbeza;
- fleksibel, templat.
Pembentukan kemahiran motor
Bangunan kemahiran adaciri-ciri. Mereka dicirikan oleh pembangunan yang tidak sekata dan beransur-ansur, dinamik pembentukan yang menonjol yang dibentangkan secara grafik oleh A. Ts. Punin:
- "Pecutan negatif" - ialah kenaikan mendadak dalam lengkung pada awal proses pembelajaran. Seterusnya, kenaikan menjadi tidak ketara disebabkan oleh kelembapan dalam perjalanan pembelajaran. Ini bermakna bahawa adalah tipikal bagi seseorang untuk menguasai asas tindakan dengan cepat, dan lebih banyak masa diperlukan untuk butirannya. Jenis pembentukan yang serupa diperhatikan dalam kajian elemen motor ringkas, apabila pergerakan mudah dikuasai serta-merta.
- "Pecutan positif" - pembentukan kemahiran motor dan kebolehan dijalankan dengan susah payah kerana berlakunya ketidaktepatan dan kesilapan. Selanjutnya, kenaikan keluk kualiti meningkat dengan mendadak. Jenis pembangunan ini wujud dalam tindakan jangka panjang yang kompleks, di mana perubahan kualitatif yang kelihatan tidak dapat dilihat kemudiannya memberikan lonjakan besar.
- "Dataran Tinggi" - pembentukan kemahiran terhenti. Terdapat kelewatan yang jelas dalam kemajuan. Kemunculan proses ini adalah dua kali ganda: pertama, ia boleh menyebabkan kehadiran faktor yang menghalang kemajuan peningkatan (penyakit, kekurangan kecergasan fizikal), dan kedua, mungkin terdapat perubahan dalam struktur kemahiran tertentu (pengenalan teknik baharu ke dalam taktik pelaksanaan).
Perkembangan kemahiran motor dan kebolehan berlaku sejak zaman kanak-kanak, jadi penting bagi kanak-kanak untuk meletakkan asas kemahiran tersebut dengan betul. Kemahiran motor dan kualiti motor pada kanak-kanakumur adalah tanda utama tahap perkembangan bayi. Kriteria ini dianggap sebagai peneraju untuk menilai perkembangan keseluruhan kanak-kanak.
Kemahiran motor pada kanak-kanak
Kaedah mengajar kemahiran motor mesti dipilih dengan teliti. Adalah penting untuk memberi perhatian khusus kepada aktiviti fizikal kanak-kanak berumur antara 3 dan 5 tahun.
Dalam tempoh umur inilah pembentukan kemahiran, masing-masing, dan kemahiran kanak-kanak berlaku, yang pada masa hadapan mempengaruhi persepsi umum kesedaran manusia. Dalam tempoh 2 tahun, perkembangan otot yang diperlukan untuk membuat pergerakan berlaku. Pada usia ini, pembentukan kemahiran motor halus dan kemahiran motor. Untuk mencapai kecekapan maksimum perkembangan fizikal kanak-kanak, anda harus menggunakan taktik latihan dengan cara yang suka bermain.
Kaedah permainan mengajar kemahiran motor membolehkan anda mempengaruhi bukan sahaja otot, tetapi juga bawah sedar kanak-kanak. Ini meningkatkan kecekapan teknik yang digunakan beberapa kali.
Membangunkan kemahiran am untuk kanak-kanak prasekolah
Perkembangan kemahiran motor dalam kanak-kanak prasekolah harus berlaku melalui aktiviti yang teratur dengan betul bertujuan untuk mengaktifkan pemikiran, melatih ingatan, menunjukkan inisiatif, mengembangkan imaginasi dan berdikari. Ini menyumbang kepada pembentukan bukan sahaja kemahiran motor, tetapi juga patriotisme, antarabangsaisme, kolektivisme, daya tahan, keazaman, keberanian dan keazaman. Kemahiran motor dan kebolehanyang terbentuk dalam kanak-kanak prasekolah adalah asas untuk penambahbaikan pada masa hadapan. Ini menjadikannya lebih mudah untuk menguasai pergerakan yang lebih kompleks dan membantu mencapai keputusan sukan yang tinggi pada masa hadapan.
Kemahiran dan kemahiran yang terkumpul pada zaman kanak-kanak menyumbang kepada peningkatan kualiti fizikal dan promosi kesihatan. Ini membolehkan anda menguatkan badan dan menguasai tindakan buruh. Prestasi kolektif latihan fizikal, keharmonian dan perpaduan semua tindakan, ekspresi dan keindahan setiap pergerakan, pemilikan bebas semua bahagian badan dan postur yang baik adalah faktor yang membangunkan keperluan estetik seseorang.
Ciri-ciri pembentukan kemahiran kanak-kanak
Kemahiran motor biasanya dipanggil pembangunan aktiviti manusia yang bersifat teori dan praktikal. Dari sudut pandangan pengalaman pedagogi, pembentukan kemahiran motor sedemikian pada kanak-kanak adalah proses yang kompleks, di mana banyak kesukaran perlu diatasi. Dalam kes tertentu, hampir mustahil untuk mencapai ketepatan dan pembezaan dalam pergerakan yang dilakukan.
Terdapat kemungkinan mengembangkan kemahiran lengai yang tidak cukup fleksibel, yang sukar dipindahkan oleh kanak-kanak kepada keadaan baharu. Untuk membangunkan kaedah rasional untuk mengajar kemahiran kepada kanak-kanak, penyelidikan psikologi dan fisiologi yang mendalam harus dijalankan terlebih dahulu, yang harus bertujuan untuk mengenal pasti pola umum dalam pembentukan kemahiran dan aspek umur proses ini.
SDari sudut pandangan pedagogi, kemahiran motor dan kebolehan biasanya dipanggil pembangunan pergerakan asas, keberkesanan yang bermakna dan perubahan struktur dan fungsi. Orientasi proses ini adalah berdasarkan pencarian keadaan, cara dan mekanisme persekitaran membangun yang menggalakkan perkembangan fizikal seseorang dari zaman kanak-kanak.
Kurang aktiviti fizikal kerana kekurangan kemahiran yang betul memberi kesan ketara kepada kesihatan kanak-kanak dan membawa kepada perubahan yang tidak normal dalam postur dan kecacatan kaki. Menurut kajian, kira-kira 60% daripada penyakit adalah pada zaman kanak-kanak. Kemahiran motor pada mana-mana umur bertindak sebagai faktor penyembuhan. Ini disebabkan oleh hakikat bahawa pendekatan psikologi dan pedagogi yang betul adalah faktor pengoptimuman yang kuat, bahagian utama keberkesanannya ialah peningkatan dalam nada emosi dan otot.
Kemahiran dan kebolehan motor biasanya dipanggil aktiviti motor dalam apa jua bentuk, membentuk keupayaan umur kanak-kanak dan mewakili faktor penyembuhan. Ini menerangkan kecekapan tinggi pelbagai bentuk dan kaedah mengendalikan kelas, yang berdasarkan kesan keseluruhan pada badan kanak-kanak dalam kombinasi dengan latihan fizikal.
Meningkatkan kemahiran motor dan kebolehan
Terdapat banyak cara untuk meningkatkan kemahiran motor dan kebolehan kanak-kanak.
Antara yang luaspelbagai kemungkinan, perkara berikut harus diserlahkan:
- pendidikan jasmani yang sistematik;
- pelbagai permainan luar;
- persiaran harian dan berjalan kaki;
- sesi pendidikan jasmani yang dijadualkan semasa sesi latihan;
- hiburan fizikal dan percutian.
Kaedah membangunkan kemahiran dan kebolehan termasuk menjalankan kerja-kerja kohesi yang berterusan dan teratur secara sosial bagi institusi keluarga dan prasekolah. Peranan penting dalam proses ini diduduki oleh tujuan, konsistensi dan konsistensi dalam penggunaan pelbagai cara pembangunan dan pembentukan kualiti fizikal. Ini termasuk rutin harian, pengerasan, senaman, kebersihan diri dan pemakanan yang rasional.
Dengan mata latihan yang direka dengan betul, anda boleh mengatur metodologi yang berkesan yang merangkumi semua yang diperlukan untuk perkembangan kualiti fizikal kanak-kanak. Bagi setiap tempoh umur, pilihan pembelajaran yang sesuai harus digunakan agar tidak menghalang proses membangunkan keupayaan kanak-kanak. Anda tidak digalakkan untuk mengambil langkah pendidikan lebih awal, kerana ini boleh menyebabkan salah tanggapan terhadap matlamat yang ditetapkan untuk kanak-kanak.
Asas teori untuk pembentukan kemahiran motor dan kebolehan
Kemahiran motor biasanya dipanggil, dari sudut pandangan teori, perangsang biologi yang kuat bagi fungsi penting organisma yang sedang membesar. Ciri fisiologi utama kanak-kanak adalah keperluan untuk pergerakan, yang merupakan syarat untuk perkembangan normal danpembentukan badan secara keseluruhan. Hari ini, kaitan topik ini telah meningkat dengan ketara, yang dikaitkan dengan kekurangan pergerakan (tidak aktif fizikal). Aktiviti motor ialah perangsang biologi yang kuat bagi fungsi penting badan, keperluan untuk itu adalah ciri fisiologi utama kanak-kanak dan merupakan syarat penting untuk perkembangan normal badan.
Tugas paling penting yang menentukan kepentingan pendidikan jasmani termasuk:
- pembentukan anak yang sihat, keras, kuat, responsif, berdaya usaha dan ceria;
- pembangunan automatisme penguasaan pergerakan dan kecintaan terhadap latihan fizikal dan sukan;
- meningkatkan kebolehan pembelajaran di institusi pendidikan am;
- pembangunan kebolehan kreatif aktif.
Pembentukan kemahiran motor dan kebolehan dijalankan sejak lahir. Dengan mengambil kira keteraturan kebolehan potensi kanak-kanak dalam setiap tempoh umur, teori pendidikan jasmani manusia menyediakan senarai keseluruhan keperluan yang berkaitan dengan program berasaskan saintifik kompleks pendidikan yang diterima umum. Asimilasi program ini menyediakan setiap kanak-kanak tahap kecergasan fizikal yang betul.
