Otak manusia diamanahkan dengan tugas melaksanakan fungsi kognitif. Dengan bantuan merekalah kita dapat bekerja, belajar dan hidup dengan jayanya di dunia ini. Tetapi, malangnya, kadang-kadang fungsi ini gagal. Ini menyumbang kepada kemunculan tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak, yang kadang-kadang didiagnosis sudah pada bayi sehingga satu tahun. Fenomena sedemikian sering menghalang seseorang daripada wujud secara normal di dunia ini.
Perkembangan intelek atau psiko-emosi kanak-kanak yang tidak mencukupi sering menjadi punca kecacatannya, yang sukar bukan sahaja untuk dirinya, tetapi juga untuk saudara-mara dan rakan-rakannya.
Mengetahui tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak akan membolehkan ibu bapa mendapatkan bantuan perubatan tepat pada masanya dan memulakan laluan sukar secepat mungkin bertujuan untuk pemulihan pesakit kecil dan penyesuaiannya dalam masyarakat.
Jenis patologi
Terencat akal ialah keadaan apabila pesakit mengalami semua fungsi kognitif dan terdapat rendah diri mental yang tidak membenarkan kanak-kanak menyesuaikan diri secara sosial secara sama rata dengan rakan sebayanya.
Menentukan tahap patologi ini adalah perlu bukan sahaja untuk tujuan diagnostik, tetapi juga untuk tujuan prognostik. Itulah sebabnya perubatan moden menggunakan skala bersatu yang membolehkan anda menilai kecerdasan (IQ), yang membolehkan anda mengenal pasti tahap patologi dan menyatakannya dengan bantuan mata. Keputusan diedarkan seperti berikut:
- sehingga 20 mata - mereka bercakap tentang ketinggalan yang sangat teruk dalam perkembangan kanak-kanak;
- 20-34 - kira-kira tahap yang teruk;
- 35 hingga 49 menunjukkan tahap terencat akal yang sederhana;
- Daripada 50 mata kepada 69 menunjukkan tahap ketinggalan sedikit di belakang rakan sebaya.
Selain itu, tingkah laku kanak-kanak dinilai dan gangguan mental yang berkaitan dikenal pasti. Keputusan pemeriksaan sedemikian akan menentukan sama ada keupayaan pesakit untuk menyesuaikan diri dengan masyarakat, atau petunjuk untuk rawatan khusus, cadangan untuk penjagaan berterusan.
Sebelum ini, terdapat skala yang sedikit berbeza untuk menilai kecerdasan. Dia mencadangkan penggunaan istilah seperti oligofrenia dan kelemahan, serta kebodohan. Ciri tahap terencat akal ini atau itu juga bergantung kepada IQ. Walau bagaimanapun, skala penarafan lama tidakmencerminkan keseluruhan julat varian fenomena sedemikian. Dengan bantuannya, mungkin hanya sebahagiannya untuk menunjukkan tahap gabungan gangguan mental yang berlaku dengan latar belakang penurunan kecerdasan.
Bentuk patologi
Tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak mungkin menunjukkan varian kelewatan perkembangan kongenital atau diperolehi. Yang pertama berlaku berkaitan dengan sindrom keturunan, dan juga menunjukkan diri mereka disebabkan oleh pelbagai mutasi genetik yang berlaku dalam sel-sel embrio. Juga, patologi kongenital berlaku berkaitan dengan pengambilan pelbagai toksin ke dalam badan ibu. Ini boleh menjadi racun, dadah, alkohol, dsb.
Terdapat juga demensia yang diperolehi. Kadangkala ia berlaku akibat trauma pada tengkorak, serta pemindahan ensefalitis dan meningitis.
Penyakit hemolitik yang teruk turut menyumbang kepada berlakunya terencat akal. Ia adalah tipikal untuk bayi baru lahir kerana konflik Rh dan bentuk pengaruh lain yang serupa pada badan janin dan ibu.
Peringkat pembangunan utama
Dalam kehidupan seorang kanak-kanak, guru dan ahli psikologi membezakan tempoh tertentu yang dicirikan oleh perubahan kualitatif yang ketara dalam badan.
Pembangunan manusia berlaku secara pesat dalam peralihan dari satu peringkat ke peringkat yang lain. Berdasarkan periodisasi tradisional, mereka membezakan:
- Bayi. Ini adalah tempoh dari kelahiran itu sendiri, yang berlangsung sehingga tahun kehidupan.
- Zaman kanak-kanak prasekolah. Peringkat ini bermula selepas setahun dan berlangsung sehingga 3 tahun.
- Prasekolahzaman kanak-kanak. Tempoh ini berlaku dari 3 tahun hingga 7.
- Umur murid sekolah rendah ialah 7-11 tahun.
- Purata tempoh persekolahan (remaja) - 12-15 tahun.
- Peringkat sekolah senior (remaja) - 15-18 tahun.
Mari kita pertimbangkan tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak pada peringkat awal perkembangan mereka.
Bayi
Adalah mustahil untuk mengesan tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak di bawah umur satu tahun, jika mereka ringan. Lagipun, kanak-kanak seperti itu belum mempunyai kemahiran pertuturan dan adalah mustahil untuk menentukan tahap perkembangan pemikiran, ingatan, dll. Bayi itu adalah makhluk yang tidak berdaya dan tidak dapat memenuhi apa-apa, walaupun keperluan asas. Kehidupannya bergantung sepenuhnya pada orang dewasa yang memberinya makan, memindahkannya ke angkasa dan malah memalingkannya dari sisi ke sisi.
Namun, terdapat beberapa tanda luaran terencat akal pada kanak-kanak yang boleh dikesan serta-merta selepas mereka dilahirkan. Ia berlaku dengan tahap pelanggaran yang teruk. Antaranya:
- struktur badan, muka dan kepala yang tidak normal;
- kehadiran patologi organ dalaman;
- simptom fenilketonuria, iaitu kulit pucat bayi, air kencing masam dan bau badan, lesu, warna mata biru muda yang tidak semulajadi, kelemahan otot, sawan dan ketiadaan tindak balas yang paling asas.
Jika tanda-tanda luar terencat akal pada kanak-kanak tidak diperhatikan, doktor menentukan patologi mengikut perkembangan mental dan emosi kanak-kanak, mengikutreaksinya terhadap manusia dan objek sekeliling.
Apakah tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak di bawah umur satu tahun? Dalam kebanyakan pesakit muda, terdapat kelewatan dalam perkembangan postur tegak. Bayi sedemikian, lebih lewat daripada rakan sebaya mereka, mula memegang kepala mereka, duduk, berdiri di atas kaki mereka dan berjalan. Kelewatan sedemikian kadangkala agak ketara dan berlarutan sehingga 2 tahun.
Gejala oligofrenia (terencat akal) pada bayi juga dinyatakan dalam inersia patologi umum, sikap acuh tak acuh dan minat yang berkurangan terhadap dunia luar. Pada masa yang sama, kebisingan dan kerengsaan tidak diketepikan.
Kanak-kanak di bawah umur satu tahun yang mengalami terencat akal kemudiannya memperoleh keperluan untuk komunikasi emosi dengan orang dewasa. Mereka tidak berminat dengan mainan yang tergantung di atas katil bayi atau yang ditunjukkan oleh orang dewasa kepada mereka. Bayi sebegitu juga tidak mempunyai bentuk komunikasi isyarat.
Kanak-kanak terencat akal, sehingga setahun hidup, tidak dapat membezakan antara "kita" dan "mereka". Mereka tidak mempunyai refleks genggam yang aktif. Pembentukan koordinasi visual-motor tidak berlaku pada pesakit sedemikian. Di samping itu, terdapat kurang pembangunan alat pendengaran dan artikulasi. Semua ini membawa kepada fakta bahawa bayi terencat akal tidak mula membebel dan mengomel tepat pada masanya.
Perkembangan mental dan motor kanak-kanak pada usia awal
Jika dalam tempoh pertama kehidupan, ketinggalan dalam perkembangan jiwa dan sistem saraf pada kanak-kanak dengan terencat akal adalah dari 2 hingga 3 minggu, maka pada masa akan datang angka ini tumbuh secara literal seperti bola salji. Dan tanda-tandaterencat akal dalam kalangan kanak-kanak berumur 4 tahun sudah menunjukkan mereka ketinggalan daripada norma sebanyak 1, 5 dan juga 2 tahun.
Pencapaian utama bayi pada usia awal ialah penguasaan berjalan, aktiviti objektif dan kemahiran pertuturan. Tetapi ini berlaku pada kanak-kanak dengan perkembangan normal badan. Selepas setahun hidup, kanak-kanak yang sihat pasti akan mula berjalan.
Sesetengah bayi terencat akal tidak berbeza dengan rakan sebaya dari segi perkembangan postur tegak. Namun, mereka mula berjalan agak lewat. Kadang-kadang ini tidak berlaku sehingga 3 tahun. Gejala oligofrenia pada kanak-kanak (terencat akal) juga dinyatakan dalam pergerakan bayi. Mereka boleh diperhatikan berjalan kekok, tidak stabil, perlahan atau, sebaliknya, impulsif.
Tiada juga pengenalan yang tulen dengan objek dunia sekeliling pada kanak-kanak di bawah umur 3 tahun. Dalam kes ini, apa yang dipanggil "tingkah laku medan" adalah tanda terencat akal pada kanak-kanak. Kanak-kanak itu mengambil semua yang ada dalam bidang penglihatannya, segera membuang benda-benda ini, tidak menunjukkan minat terhadap tujuan dan harta benda itu.
Dengan perkembangan normal, kemunculan dan perkembangan aktiviti objektif berlaku pada kanak-kanak di bawah umur 2 tahun. Tanda-tanda terencat akal pada bayi pada usia ini adalah ketiadaannya. Mereka tidak berminat dengan mainan (mereka tidak mengambilnya pun).
Tanda terencat akal pada kanak-kanak berumur 2 tahun juga boleh dilihat dalam kes apabila kanak-kanak melakukan beberapa manipulasi dengan objek. Walau bagaimanapun, apabila melakukan tindakan tertentu, bayi tidak sama sekali mengambil kira tujuan sesuatu dan merekahartanah.
Pembangunan Pertuturan
Apakah tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak berumur 3 tahun? Dia tidak mempunyai prasyarat untuk perkembangan pertuturan. Mereka akan terbentuk hanya pada kanak-kanak berumur 4 tahun. Pada masa yang sama, tanda-tanda terencat akal juga terletak pada pelanggaran hubungan antara perkataan dan perbuatan. Manipulasi kanak-kanak kadangkala tidak cukup sedar. Pada masa yang sama, pengalaman pesakit kecil mengenai tindakan tidak digeneralisasikan dan tidak ditetapkan dengan kata-kata.
Menjelang masa pertuturan menjadi alat komunikasi yang aktif dalam kanak-kanak yang biasanya berkembang, ia berada dalam keadaan tidak berkembang pada kanak-kanak dengan patologi. Perkataan pertama muncul di dalamnya hanya dalam selang dari 2.5 tahun hingga 5.
Pelajar sekolah rendah dengan MA hampir tidak pernah menjadi pencetus dialog. Pakar mengaitkan fakta ini dengan ucapan mereka yang kurang berkembang dan pelbagai motif dan minat yang sempit. Pelajar sebegini tidak tahu bagaimana untuk mendengar soalan sepenuhnya dan tidak selalu dapat menjawabnya. Dalam sesetengah kes, mereka hanya diam, manakala dalam yang lain mereka cuba menjawab sesuatu, tetapi mereka melakukannya dengan tidak wajar. Tanda terencat akal ringan pada kanak-kanak ialah kelewatan pertuturan. Ini dinyatakan dalam gagap, sengau atau bisu. Ijazah MA yang sederhana dicirikan oleh perbendaharaan kata yang lemah dan pertuturan yang terikat lidah. Perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam kes ini berlaku dengan kelewatan selama 3-5 tahun.
Tahap terencat akal yang teruk diwakili oleh pelanggaran struktur perkataan. Dalam kanak-kanak sedemikian, pertuturan kurang berkembang, mereka menggunakan bunyi dan gerak isyarat yang tidak jelas. Hanya bunyi yang tidak jelas dikeluarkan oleh pesakit yang didiagnosis dengan tahap VR yang mendalam.
Prasekolah
Menurut pakar, titik perubahan bagi perkembangan pesakit kecil terencat akal adalah tahun kelima dalam hidupnya. Ini adalah usia apabila dia mula menunjukkan minat terhadap objek di sekelilingnya, mendapat idea paling mudah tentang sifatnya.
Dengan adanya tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak pada usia 6 tahun, jenis pemikiran visual-efektif (subjek-praktikal) terus menjadi dominan. Kanak-kanak prasekolah sedemikian tidak boleh menjalankan aktiviti produktif dalam bentuk lukisan dan bekerja dengan pereka tanpa kelas psikologi dan pedagogi yang dianjurkan khas untuk mereka. Hanya pada penghujung tempoh ini, kemahiran layan diri mula terbentuk dalam diri kanak-kanak. Pada masa yang sama, selalunya terdapat kes apabila pesakit kecil tidak dapat memahami sepenuhnya logik dan urutan tindakan mereka.
Peranan main
Pakar psikologi telah mencatat beberapa pola umum dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah yang normal dan tidak normal. Jadi, dalam kehidupan seorang pesakit kecil yang mengalami keterbelakangan mental, serta rakan sebayanya, sentiasa ada "era permainan".
Bagi kanak-kanak prasekolah, aktiviti sedemikian harus menjadi pemimpin. Dalam kes ini, pembangunan asas psikologi seseorang kecil akan dipastikan. Sehingga umur 5 tahun, seorang kanak-kanak dengan VR mengambil mainan hanya untuk melakukan manipulasi asas dengan mereka. Selepas usia ini, dia mula mengembangkan tindakan prosedur. Walau bagaimanapun, dalam permainan terdapat formaliti tindakan, stereotaip, tidak ada unsur plot danniat.
Persepsi dan perasaan
Pelajar sekolah rendah yang mengalami terencat akal menghabiskan lebih lama daripada rakan sebaya mereka melihat dan mengenali objek yang biasa. Ini disebabkan oleh persepsi visual mereka yang perlahan. Ciri ini memberi kesan langsung pada orientasi kanak-kanak dengan SD di angkasa dan pada pembelajaran membaca mereka.
Persepsi pesakit sedemikian tidak dibezakan. Melihat objek tertentu, kanak-kanak hanya melihat ciri umum di dalamnya dan tidak melihat ciri khusus. Amat sukar bagi mereka untuk secara aktif menyesuaikan persepsi mereka kepada keadaan yang berubah-ubah. Mereka tidak dapat mengecam imej objek yang diterbalikkan, tersalah anggap sebagai objek lain.
Tanda tahap ringan terencat akal pada kanak-kanak dinyatakan dalam kesukaran untuk mengorientasikan dan menyempitkan skop persepsi visual. Perkembangan sederhana MR dicirikan oleh ketinggalan dalam penganalisis sentuhan, pendengaran dan visual dengan anomali serentak pendengaran dan penglihatan. Kanak-kanak seperti itu tidak boleh menavigasi situasi semasa secara bebas.
Dalam kes tahap UO yang teruk, persepsi cetek dan takrifan objek sekeliling yang memuaskan adalah ciri. Dengan adanya tahap SD yang mendalam, perkembangan jiwa kanak-kanak dicatatkan pada tahap yang paling rendah. Kanak-kanak ini sukar untuk mengemudi dan tidak membezakan antara item yang boleh dimakan dan tidak boleh dimakan.
Perhatian dan ingatan
Proses memelihara, menghafal, memproses dan menghasilkan semula pelbagai maklumat oleh kanak-kanak terencat akal mempunyai ciri-ciri tersendiri. Jadi,perhatian pelajar tersebut secara langsung berkaitan dengan prestasi mereka. Berbanding dengan rakan sebaya mereka, kanak-kanak dengan MR kurang mengingati bahan pendidikan. Pada masa yang sama, ketepatan pengetahuan yang diperolehi agak rendah.
Kanak-kanak terencat akal mengalami kesukaran untuk mengingati teks. Hakikatnya adalah sukar bagi mereka untuk membahagikan bahan kepada perenggan, untuk mengasingkan idea utama daripadanya, untuk mewujudkan hubungan semantik, dan juga untuk menentukan ungkapan dan kata-kata sokongan. Hasil daripada semua ini ialah pelajar tersebut hanya mengekalkan sebahagian kecil daripada bahan yang dicadangkan dalam ingatan mereka.
Pelajar rendah mengingati teks dengan baik daripada suara guru. Pada tahap yang lebih besar, mereka masih mempunyai tabiat memberi tumpuan kepada pertuturan lisan. Kebanyakan pelajar dengan LR menguasai teknik membaca pada usia kira-kira 10 tahun. Tanda-tanda terencat akal pada kanak-kanak ialah sebutan bahan yang bertujuan untuk menghafal dengan kuat. Dengan persepsi pendengaran dan visual serentak, maklumat yang diperlukan lebih mudah untuk diperbaiki dalam ingatan kanak-kanak.
SV ringan di kalangan pelajar sekolah dicirikan oleh jumlah perhatian yang berkurangan dan ketidakstabilannya, kemerosotan dalam penumpuan dan cepat lupa. Kanak-kanak yang mempunyai tahap MR sederhana mempunyai daya ingatan yang tidak mencukupi. Mereka mempunyai kelemahan dalam hafalan sukarela. Tanda-tanda tahap MR yang teruk adalah kurang perhatian dan sedikit ingatan. Dalam kes tahap SR yang mendalam, kanak-kanak tidak dapat mengingati bahan yang ditawarkan kepada mereka, kerana ingatan dan perhatian mereka tidak berkembang.
Berfikir
Inifungsi tersebut dijalankan dengan bantuan operasi mental iaitu sintesis dan analisis, klasifikasi dan generalisasi, perbandingan dan abstrak. Tanda terencat akal kanak-kanak sekolah yang lebih muda adalah perkembangan yang tidak mencukupi semua peringkat dalam aktiviti mental mereka. Mereka mendapati sukar untuk menyelesaikan masalah praktikal yang paling mudah. Contohnya ialah gabungan gambar objek biasa, dipotong kepada 2 atau 3 bahagian, serta pemilihan rajah geometri yang sama saiz dan bentuknya.
Lebih sukar bagi kanak-kanak sekolah rendah yang mengalami terencat akal ialah tugas yang perlu menunjukkan pemikiran visual-kiasan atau verbal-logik. Bahan tersebut dirasakan oleh pelajar ini dengan cara yang mudah. Pada masa yang sama, kanak-kanak banyak merindui, menukar urutan pautan logik dan tidak dapat mewujudkan hubungan antara mereka.
Perjalanan proses pemikiran adalah sangat istimewa pada pelajar muda dengan EE. Analisis mereka terhadap persepsi visual objek biasa dicirikan oleh pemecahan dan kemiskinan. Ia menjadi lebih lengkap hanya apabila orang dewasa membantu kanak-kanak sedemikian dengan soalan mereka.
Tanda ciri darjah sederhana SD adalah batasan dalam keupayaan untuk berfikir secara abstrak. Tetapi pada masa yang sama, pemikiran figuratif-visual yang agak baik didedahkan. Gejala tahap sederhana SR ialah kekurangan generalisasi, hafalan hafalan dan salah faham makna tersembunyi dalam maklumat. Tahap MR yang teruk ditunjukkan oleh tidak sistematik,rawak atau ketiadaan lengkap sambungan semantik. Tahap perkembangan patologi yang mendalam ditandai dengan ketiadaan proses pemikiran asas.
