Terencat akal ialah gangguan mental yang diperhatikan dalam perkembangan kanak-kanak. Apakah patologi ini? Ini adalah keadaan fikiran yang istimewa. Ia didiagnosis dalam kes di mana terdapat tahap rendah fungsi sistem saraf pusat, mengakibatkan penurunan dalam aktiviti kognitif.
Jika kita katakan seseorang itu terencat akal, maka ini sama sekali tidak bermakna dia mempunyai "minda kecil". Hanya kerana perkembangan jiwa yang berbeza, ciri-ciri peribadi menjadi berbeza sama sekali. Penyimpangan yang paling ketara dalam kes ini diperhatikan dalam perkembangan fizikal dan intelek, dalam tingkah laku, serta dalam pemilikan kehendak dan emosi.
Pakar telah membuktikan bahawa kanak-kanak yang dianggap terencat akal mampu belajar dan berkembang. Walau bagaimanapun, ini berlaku hanya sehingga had keupayaan biologi mereka. Sudah tentu, ibu bapa berusaha untuk melakukan segala yang mungkin untuk memastikan anak merekamenjadi "seperti orang lain." Walau bagaimanapun, mereka harus menerima ciri-ciri individunya, yang akan membolehkan anak mereka menjadi lebih bersepadu dalam masyarakat.
Tanda
Ciri-ciri kanak-kanak terencat akal menunjukkan bahawa keadaan mereka disebabkan oleh kongenital atau diperoleh pada usia awal kelewatan dalam proses mental atau perkembangan mereka yang tidak mencukupi.
Simptom utama patologi sedemikian adalah pelanggaran intelek yang jelas. Sebagai peraturan, mereka disebabkan oleh kegagalan dalam pembentukan otak dan sistem saraf. Di samping fakta bahawa kanak-kanak seperti itu ketinggalan dalam perkembangan keseluruhan jiwa, mereka juga dibezakan oleh penyelewengan sosial.
Tanda terencat akal pada kanak-kanak yang sakit muncul dalam pelbagai bidang. Ini adalah intelek, dan pertuturan, dan fungsi psikomotor, serta sfera kehendak dan emosi. Tanda-tanda utama terencat akal ialah:
- aktiviti kognitif rendah kanak-kanak (mereka tidak mahu tahu apa-apa);
- perkembangan motor yang lemah;
- kekurangan yang diperhatikan dalam semua jenis pertuturan, iaitu dalam sebutan perkataan, dalam kemustahilan membina ayat, dalam perbendaharaan kata yang lemah, dll.;
- berfikir perlahan, dan kadangkala ketiadaan sepenuhnya proses sedemikian;
- aktiviti produktif yang dinyatakan dalam tiruan, yang berkaitan dengannya untuk kanak-kanak sedemikian semua permainan tidak lebih daripada yang paling asas;
- sfera emosi-kehendak bayi dengan kemungkinan perubahan mood secara tiba-tiba yang berlaku tanpa sebab tertentu;
- kesukaran dalam memahami dunia, dinyatakan dalam kurangnya pemahaman tentang prosesmengarang keseluruhan daripada bahagian yang berasingan, serta kemustahilan untuk menyerlahkan perkara utama;
- jangka perhatian yang singkat dan kadar perlahan semua operasi;
- memori sewenang-wenangnya, apabila kanak-kanak lebih fokus bukan pada dalaman, tetapi pada tanda luaran objek.
Dementia
Selalunya, terencat akal juga dipanggil terencat akal. Diterjemah dari bahasa Yunani, perkataan ini bermaksud "kebodohan." Ini adalah satu bentuk terencat akal, yang tanda-tandanya menjadi ketara walaupun sebelum kanak-kanak mengembangkan pertuturan.
Oligofrenia merujuk kepada keseluruhan kumpulan keadaan penyakit, yang mempunyai asal dan perjalanan yang berbeza. Patologi yang serupa menampakkan diri dalam penyelewengan umum dalam perkembangan jiwa akibat kerosakan organik pada otak atau rendah diri. Oligofrenia adalah lesi korteks serebrum yang berkembang pada kanak-kanak di bawah umur 3 tahun. Ini ialah tempoh apabila terencat akal atau mental bermula.
Kanak-kanak oligofrenia boleh dikatakan sihat dari segi fizikal. Walau bagaimanapun, pada masa yang sama, mereka mengalami keterbelakangan proses mental yang berterusan, yang menunjukkan dirinya kedua-duanya ketinggalan di belakang norma dan dalam keasliannya yang mendalam.
Oligofrenia mampu berkembang. Walau bagaimanapun, proses sedemikian dijalankan secara tidak lazim dan perlahan-lahan, dengan penyelewengan daripada norma biasa.
Bagi istilah "terencat akal", konsep ini lebih luas. Ia membayangkan bukan sahaja ketinggalan seseorang dalam pembangunan, tetapi juga pedagogi danpengabaian sosial.
Dementia
Dalam klasifikasi terencat akal, memandangkan masa kemunculan gejalanya, satu lagi bentuk patologi menonjol. Ia dipanggil demensia, yang bermaksud "demensia". Istilah ini merujuk kepada kerosakan berterusan atau pereputan progresif yang telah dibangunkan ke tahap tertentu sfera emosi-kehendak, kritikan, ingatan dan intelek. Fenomena serupa diperhatikan pada kanak-kanak selepas tiga tahun dan berlaku akibat kerosakan organik pada bahagian otak.
Faktor yang mencetuskan terencat akal
Punca terencat akal jenis ini mungkin:
- penyakit berjangkit yang dihidapi ibu semasa mengandung (cacar air, beguk, rubella, campak, selesema, jaundis);
- patologi parasit;
- trauma kelahiran;
- keturunan patologi (mikrosefali, terencat akal ibu bapa atau penyakit kelamin sedia ada);
- pelanggaran dalam set kromosom (sindrom Shereshevsky-Turner, sindrom Klinefelter, penyakit Down);
- kepincangan fungsi sistem endokrin (fenilketonuria, diabetes mellitus);
- ketidakserasian faktor Rh ibu dan janin;
- keracunan dadah (jenis antibiotik, antikonvulsan, neuroleptik dan hormon tertentu);
- ibu merokok dan ketagihan alkohol.
Dalam tempoh selepas bersalin, punca terencat akal adalah jangkitan saraf - meningitis, ensefalitis parainfeksi, meningoensefalitis. Oligofrenia yang kurang biasaberlaku akibat kecederaan otak traumatik dan mabuk. Faktor-faktor yang disenaraikan di atas memberi kesan negatif pada sistem saraf semasa tempoh ia diletakkan, serta pada awal kehidupan seseorang.
Faktor yang menyebabkan demensia
Jenis terencat akal kedua berlaku disebabkan oleh patologi metabolik, meningoensefalitis, kecederaan otak traumatik, epilepsi atau skizofrenia.
Demensia pastinya mengiringi mucopolysaccharidosis. Ini adalah penyakit keturunan progresif yang disebabkan oleh keabnormalan kromosom. Oleh kerana kekurangan enzim tertentu dalam badan, ia dinyatakan dalam bukan pembelahan mucopolysaccharidoses, sebagai contoh, kanji dalam kentang dan roti. Kekurangan glukosa menyebabkan kekurangan zat makanan otak.
Patologi lain yang serupa ialah neurolipidosis. Ia mewakili kehilangan oleh neuron fungsi yang wujud akibat kegagalan yang berlaku dalam metabolisme sarung mielin. Punca penyakit ini, yang juga kromosom, adalah kekurangan enzim penting.
Bentuk dan tahap oligofrenia
Kelaziman jenis terencat akal ini di negara yang berbeza di dunia adalah antara 0.7 hingga 3%. Nombor ini termasuk:
- kebodohan - 4 hingga 5%;
- kebodohan - dari 18 hingga 19%;
- kelemahan - antara 76 hingga 78%.
Mari kita lihat dengan lebih dekat jenis klasifikasi terencat akal ini.
Idiocy
Istilah ini merujuk kepada tahap yang paling teruk, yang merupakan ciri gangguan mental. Diagnosis terencat akal jenis ini adalah mungkin walaupun sebelum tahun kehidupan kanak-kanak. Tanda-tandanya jelas dan jelas. Tanda-tanda utama kanak-kanak terencat akal yang teruk ialah:
- Pemikiran dan pertuturan yang tidak berkembang.
- Kurang kemahiran asas penjagaan diri.
- Koordinasi pergerakan yang lemah, yang menyebabkan kanak-kanak mengalami kesukaran belajar berjalan atau sentiasa baring.
- Ketidakupayaan untuk membezakan antara rasa, yang berkaitan dengan mana kanak-kanak seperti itu mengunyah dan menghisap objek yang tidak boleh dimakan.
- Pemahaman yang tidak mencukupi tentang sebarang aktiviti, termasuk permainan.
- Ekspresi emosi dalam bentuk jeritan, jeritan dan keterujaan huru-hara yang timbul daripada kepuasan atau ketidakpuasan terhadap keperluan organik.
- Ketidakupayaan untuk membetulkan terencat akal.
Kanak-kanak seperti itu tidak tertakluk kepada pendidikan. Jika kebodohan mempunyai tahap keterukan yang lebih rendah, maka pesakit boleh berjalan, serta bercakap dan melayani diri mereka sendiri.
Kanak-kanak ini memerlukan bantuan dan pengawasan yang berterusan. Sebab itu mereka disimpan di sekolah berasrama penuh untuk kanak-kanak terencat akal. Pada usia 18 tahun mereka dipindahkan ke institusi untuk psikokronik. Perlu diingat bahawa IQ pesakit sedemikian ialah 0-35 mata.
Bodoh
Jenis terencat akal ini mempunyai tahap keterukan yang sederhana. Dengan bentuk penyakit ini, bukan sahaja korteks serebrum terjejas, tetapi juga pembentukan asas. Seperti kebodohan, adalah mungkin untuk mendiagnosis kehadiran kebodohan sudah pada awalnyaperingkat awal perkembangan bayi.
Apakah ciri kanak-kanak yang mengalami terencat akal jenis ini? Pada masa bayi, mereka mula memegang kepala mereka lewat. Ini berlaku dalam tempoh dari 4 hingga 8 bulan. Kemudian mereka mula berguling dan duduk. Kanak-kanak sedemikian menguasai berjalan hanya selepas 3 tahun. Pada masa kanak-kanak, hampir mustahil untuk mendengar ejekan dan celoteh daripada mereka. Kompleks pemulihan semula tidak terbentuk pada kanak-kanak seperti itu.
Jika terdapat tahap kebodohan yang sederhana, maka kanak-kanak menyebut frasa yang mudah dan agak pendek, sambil memahami pertuturan yang mudah.
Stok pengetahuan pesakit ini adalah terhad. Selain itu, pemikiran konseptual bebas tidak dapat dicapai oleh mereka. Semua perwakilan yang ada mempunyai julat yang sangat sempit dan bersifat isi rumah.
Jika orang bodoh dibesarkan dengan betul, maka orang dewasa berjaya membiasakan mereka dengan kemahiran asas kerja yang paling mudah (menyapu lantai, membasuh pinggan, dll.). Dengan paksaan dan pemantauan berterusan, pesakit sedemikian melakukan kerja fizikal yang mudah. Tetapi perlu diingat bahawa kanak-kanak ini tidak mempunyai rasa tanggungjawab dan kewajipan.
Orang bodoh memerlukan penjagaan yang berterusan. Kerana mereka mempunyai kapasiti terhad untuk orientasi dalam kehidupan ini. Itulah sebabnya mereka kadangkala ditugaskan ke sekolah berasrama penuh untuk kanak-kanak terencat akal.
Orang bodoh boleh menguasai pertuturan. Walau bagaimanapun, kecacatan teruk mereka dalam ingatan, persepsi, kemahiran motor, pemikiran dan kebolehan komunikasi membawa kepada fakta bahawa tiada aktiviti dengan kanak-kanak terencat akal jenis ini boleh membawakesan yang betul. Mereka dianggap hampir tidak boleh diajar, walaupun dalam suasana sekolah khas.
Memandangkan ciri-ciri kanak-kanak terencat akal jenis ini, perlu diperhatikan bahawa perbendaharaan kata mereka berada pada tahap lebih daripada seratus perkataan. Walau bagaimanapun, ucapan pesakit sedemikian adalah meniru. Tiada cerita bebas di dalamnya, dan kandungan itu sendiri tidak tertakluk kepada pemahaman. Apabila diajar, kanak-kanak yang bodoh dapat belajar mengira dalam lingkungan 20, serta menguasai elemen membaca dan menulis yang paling mudah.
Menurut undang-undang semasa, mereka tidak cekap. Secara relatif baru-baru ini, didapati sebahagian daripada pesakit ini dapat menguasai kemahiran, kebolehan dan pengetahuan tertentu. Selain itu, ini boleh dilakukan dalam rangka program penyesuaian yang dibangunkan khas, yang disediakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk kanak-kanak terencat akal.
Sebagai orang dewasa, pesakit ini boleh bekerja dari rumah, melakukan tugas paling mudah (melekatkan sampul surat atau kotak). Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, orang yang mempunyai tahap kemunduran yang sederhana menghadapi tugas-tugas pertanian yang luar biasa. Kerja sedemikian membawa kegembiraan kepada mereka kerana kemungkinan kesedaran diri.
Memandangkan ciri-ciri kanak-kanak terencat akal jenis ini, boleh diambil perhatian bahawa mereka mempunyai ikatan yang mendalam dengan orang tersayang. Lebih-lebih lagi, mereka telah mengembangkan perasaan seperti dendam, malu dan berdendam. Orang bodoh boleh bertindak balas terhadap celaan dan pujian. IQ kanak-kanak ini adalah antara 35 dan 49 mata.
kelemahan
Adalah dipercayai bahawa jenis terencat akal ini merujuk kepada tahap patologi ringan. Selepas umur lima tahun, kanak-kanak sebegini menguasai pertuturan dengan baik. Kebanyakan mereka menjaga diri mereka sendiri. Tingkah laku dan pemikiran orang bodoh dicirikan oleh stereotaip dan stereotaip, kekonkretan dan ketidakupayaan untuk mengenal pasti ciri-ciri penting apa yang mengelilingi mereka. Kanak-kanak seperti ini lemah dalam mengkritik tindakan mereka. Dan kecacatan somatik mereka dalam bentuk kelemahan fizikal umum, gangguan motor, ciri-ciri sfera arah emosi-kehendak dan ciri-ciri lain mengehadkan skop kerja mereka dengan ketara.
Mengajar orang bodoh berlaku di sekolah sokongan. Selama sembilan tahun berada di dalam temboknya, mereka dapat menguasai bahan yang sepadan dengan tahap pendidikan awal. Iaitu, mereka mula menulis, membaca, menguasai akaun mudah.
Orang bodoh mempunyai akses kepada profesion yang mudah. Mereka mendapat pekerjaan, hidup berdikari, dan juga berkahwin. Orang sebegini dianggap mampu. Mereka bertanggungjawab di hadapan undang-undang atas tindakan mereka, mengambil bahagian dalam pilihan raya, berkhidmat dalam tentera, mewarisi harta, dan sebagainya. IQ pesakit sedemikian berada dalam julat 50 hingga 70 mata.
Latihan
Seperti yang telah disebutkan, hari ini program yang disesuaikan untuk kanak-kanak terencat akal telah dibangunkan dan sedang digunakan dengan jayanya. Matlamatnya adalah untuk mewujudkan sistem bersatu di sekolah yang akan memastikan keadaan pedagogi normal untuk semua kategori pelajar. Program yang disesuaikan untuk kanak-kanak terencat akal sudah tentu mengambil kira umur dan ciri-ciri psikologi individu pelajar tersebut, dan juga mengambil kira kesihatan neuropsychik dan somatik mereka.
Dalam program ini, pembangunan pembetulan dan nasihat diagnostik, serta bidang aktiviti sosial dan buruh berinteraksi antara satu sama lain.
Seluruh sistem kerja seorang guru menggunakan program pendidikan yang disesuaikan melibatkan penerapan usaha yang diperlukan untuk mengimbangi kekurangan dalam perkembangan kanak-kanak, serta mengisi kekosongan yang muncul dalam tempoh pendidikan terdahulu. Pada masa yang sama, guru berusaha untuk murid-muridnya mengatasi ciri negatif sfera emosi dan peribadi seaktif mungkin, menormalkan dan menambah baik aktiviti pendidikan, sambil meningkatkan kapasiti kerja dan tahap pengetahuan mereka.
Program yang disesuaikan untuk kanak-kanak terencat akal menyediakan pembentukan kebolehan am mereka untuk pembelajaran, pembetulan kecacatan perkembangan sedia ada, serta pengendalian kerja perubatan dan pencegahan. Semua tindakan ini direka untuk memastikan kanak-kanak yang sakit mencapai standard pendidikan negeri kemahiran dan pengetahuan pelajar. Tugas guru yang paling penting dalam kes ini adalah untuk melindungi dan menguatkan kesihatan neuropsychic dan fizikal kanak-kanak kurang upaya, serta dalam penyesuaian sosial mereka. Peranan proses sedemikian tidak boleh dianggarkan terlalu tinggi.
