Jika seseorang tidak mendengar atau mendengar dengan buruk, maka kehidupan menjadi lebih sukar, terutama bagi seorang kanak-kanak. Adalah penting untuk kanak-kanak mendengar, mengenali bunyi alam semula jadi dan bahasa pertuturan. Doktor ENT kanak-kanak akan membantu mengatasi masalah yang sama. Dia mungkin menetapkan kursus ubat atau menetapkan rawatan lain. Ada kemungkinan doktor akan mengesyorkan alat bantu pendengaran khas untuk kanak-kanak. Tanpa pendengaran, kanak-kanak tidak akan dapat berkembang sepenuhnya.
Perlu diingat bahawa kebanyakan kanak-kanak pekak dan kurang pendengaran dilahirkan oleh ibu bapa yang tidak mempunyai masalah sedemikian. Bagi keluarga ini, kedatangan kanak-kanak seperti itu boleh menjadi satu kejutan besar.
Ucapan
Pertuturan kanak-kanak bermasalah pendengaran bergantung kepada banyak faktor:
- Tahap kehilangan pendengaran. Maksudnya, lagi teruk dia dengar, lagi teruk dia bercakap.
- Dari tempoh berlakunya kecacatan. Jika kehilangan pendengaran berlaku selepas tiga tahun, maka bayi mungkin mengalami pertuturan frasa, tetapi dengan beberapa penyelewengan kecil dalam struktur tatabahasa,sebutan. Sekiranya masalah itu timbul pada usia sekolah, maka kesilapan biasanya berlaku dalam sebutan yang tidak jelas bagi suku kata yang tidak ditekankan, dalam konsonan bersuara yang menakjubkan, dll.
- Daripada keadaan di mana bayi itu berkembang.
- Daripada keadaan mental dan fizikal kanak-kanak.
Struktur tatabahasa pertuturan dalam kanak-kanak bermasalah pendengaran tidak terbentuk pada tahap yang diperlukan.
Apakah yang dimaksudkan dengan "ciri pembelajaran" pada kanak-kanak yang mengalami masalah yang sama?
Penyelesaian yang baik untuk kanak-kanak sedemikian ialah sekolah untuk kanak-kanak bermasalah pendengaran. Kehilangan kebolehan ini mempunyai implikasi kritikal terhadap perkembangan kognitif (pemikiran) dan kemahiran linguistik (bahasa) kanak-kanak. Kejadian gangguan lain dalam kombinasi dengan kehilangan pendengaran memerlukan ciri tambahan dalam pembelajaran. Kanak-kanak yang kurang pendengaran dan pekak sering mengalami kesukaran yang ketara dalam pembelajaran, jadi anda perlu memilih pendekatan khas untuk proses pembelajaran. Kelaziman kecacatan lain selain kehilangan pendengaran adalah kira-kira tiga kali ganda lebih tinggi (30.2%) dalam kalangan orang yang pekak atau kurang pendengaran.
Punca kehilangan pendengaran pada kanak-kanak
Mengapa kanak-kanak mengalami kehilangan pendengaran? Seperti kata doktor ENT kanak-kanak, penyelewengan sedemikian boleh membawa kepada:
- rubella ibu (2%),
- pramatang (5%),
- cytomegalovirus (1%),
- meningitis (9%).
Adalah logik untuk mengandaikan bahawa populasi yang mengalami masalah pendengaran berisiko tinggi mengalami kecacatan tambahan. Kerana, sebagaietiologi yang dinyatakan sebelum ini juga diketahui dikaitkan dengan masalah neurologi.
Kecacatan
Jenis ketidakupayaan yang paling biasa dilaporkan pada kanak-kanak yang pekak atau kurang pendengaran ialah kecacatan mental dan ketidakupayaan emosi/tingkah laku. Prevalens gangguan mental yang disebabkan oleh kehilangan pendengaran adalah hampir 8%. Kecacatan emosi/tingkah laku yang berkaitan adalah yang paling kecil pada 4% kes. Pelajar yang mengalami gangguan emosi/tingkah laku komorbid dicirikan dengan mempamerkan tingkah laku yang tidak sesuai, mengganggu, agresif yang mengganggu proses pembelajaran.
Pelajar kehilangan pendengaran dan kurang upaya intelek dicirikan oleh kelewatan perkembangan umum dalam semua bidang. Mereka juga mempunyai keupayaan terhad untuk menyelesaikan masalah, mengurangkan kemahiran penyesuaian atau berfungsi. Kanak-kanak yang kurang upaya akibat kehilangan pendengaran cenderung mempunyai tahap kecerdasan purata atau melebihi purata. Mereka menunjukkan kemahiran dan kebolehan dalam cara yang berbeza, menunjukkan ketidakupayaan pembelajaran tertentu yang mengehadkan pencapaian mereka. Mereka mempunyai tingkah laku yang luar biasa. Pelajar ini tidak mencapai kemajuan dari segi akademik, berbanding dengan parameter pembelajaran konseptual yang didokumenkan yang terdapat dalam kalangan pelajar yang pekak atau kurang pendengaran.
Bagaimanakah masalah pembelajaran tambahan dikenal pasti untuk kanak-kanak istimewa?
Pengenalpastian masalah pembelajaran tambahan pada kanak-kanak kehilangan pendengaranadalah tugas yang kompleks dan sukar. Sebahagian daripada kesukaran datang daripada fakta bahawa kehilangan pendengaran itu sendiri mewujudkan masalah pembelajaran, yang biasanya mengakibatkan kelewatan dalam pemahaman bahasa dan, akibatnya, dalam kemahiran akademik. Oleh itu, mengenal pasti sebarang faktor lain boleh menimbulkan masalah yang sukar. Kaedah penilaian rasional menggunakan pasukan antara disiplin adalah penting dalam mengenal pasti kekurangan tambahan dalam kanak-kanak pekak atau kurang pendengaran. Ini adalah benar terutamanya apabila anda menganggap bahawa ciri-ciri yang ditunjukkan oleh pelajar kurang upaya komorbid selalunya sama.
Siapa yang patut bekerja dengan kanak-kanak?
Kekurangan pengajaran bahasa yang kekal, kekurangan mental atau emosi, tingkah laku yang lemah, kesukaran koordinasi perhatian dan ketidakupayaan pembelajaran semuanya berlaku kepada kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran. Pakar berikut biasanya terlibat dalam bekerja dengan kanak-kanak tersebut: ahli psikologi sekolah, ahli fisioterapi, pakar audiologi dan kakitangan perubatan yang diperlukan (jururawat, pakar psikiatri, dll.). Pasukan pakar mesti memastikan bahawa keputusan ditafsir dengan teliti mengikut cadangan dan cadangan untuk program pendidikan.
Apakah soalan yang perlu saya tanyakan semasa memutuskan sama ada untuk menghantar anak untuk penilaian?
Adakah pelajar itu pekak atau sukar mendengar dan adakah kehilangan pendengaran itu progresif? Ini sepatutnya menjadi soalan pertama apabila mempertimbangkan gred untuk pelajar yang mempunyai masalah yang sama. Para penyelidik menerangkan parameter pembelajaran bahasa dankemajuan akademik yang biasa dilihat pada orang yang pekak atau kurang pendengaran. Memandangkan peluang untuk belajar melalui cara berkomunikasi yang sesuai dan berkesan, pelajar dengan patologi ini harus maju dalam corak pertumbuhan dan pencapaian yang diharapkan. Jika ini tidak berlaku, soalan harus ditanya tentang sebabnya.
Kehilangan keupayaan ini membawa banyak masalah yang menjejaskan pembelajaran kanak-kanak bermasalah pendengaran. Walau bagaimanapun, pekak itu sendiri tidak selalu disertai dengan masalah berikut:
- defisit perhatian;
- masalah persepsi-motor;
- gagal mengembangkan perbendaharaan kata;
- Masalah ingatan yang berterusan atau tingkah laku yang konsisten apabila terganggu atau faktor emosi.
Jika mana-mana tingkah laku ini mencirikan pelajar pekak atau kurang pendengaran, kemungkinan punca masalah ini perlu disiasat.
Apakah strategi umum yang digunakan untuk membantu kanak-kanak bermasalah pendengaran?
Sangat sukar untuk menentukan strategi umum untuk pelajar ini. Ini terutamanya kerana setiap profil pembelajaran individu akan berbeza, bergantung pada bilangan dan sifat pelbagai faktor yang mempengaruhi. Selepas beberapa lama menghabiskan masa mencari strategi "pembetulan", profesional yakin bahawa semua pelajar yang mengalami masalah pendengaran harus mempunyai pendekatan individu. Memang sukar bagi pakar dalam bidang ini untuk memadankan profil latihan penilaian dengan yang sepadanstrategi pendidikan untuk menangani isu yang dikenal pasti. Secara umum, beberapa strategi mungkin membantu.
Mari kita lihat mereka:
- Strategi untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran tambahan yang termasuk defisit perbendaharaan kata yang teruk dan pengetahuan sintaks yang mudah. Ini juga termasuk bekerja dengan imej dan simbol grafik untuk menyokong pertuturan akan berguna.
- Pendidikan untuk kanak-kanak pekak lebih kerap dikaitkan dengan pemprosesan bunyi atau pemahaman. Pelajar kurang upaya akan mendapat manfaat daripada banyak kaedah pemulihan lisan yang digunakan untuk meningkatkan kemahiran mendengar mereka. Tingkah laku yang termasuk pilihan yang jelas akan berkesan. Menangani faktor emosi melalui program pendidikan dan kaunseling individu atau kelompok apabila diperlukan juga akan berkesan.
Bagaimana untuk meningkatkan prestasi bilik darjah?
Strategi untuk membantu meningkatkan prestasi bilik darjah:
- Tumpuan utama harus diberikan pada persepsi visual maklumat. Persepsi visual oleh kanak-kanak bermasalah pendengaran bermaksud penciptaan idea konkrit pada pengenalan pertama bahan pendidikan. Kemudian kanak-kanak itu mempunyai idea konkrit tentang apa yang dibincangkan di dalam kelas. Guru boleh beralih kepada konsep topik yang lebih abstrak. Ramai kanak-kanak kurang upaya sukar untuk mengingati maklumat semasa proses pembelajaran. Guru mesti "membuat bahasa kelihatan"supaya pelajar yang bermasalah pendengaran dapat memahami bahan dengan baik. Apabila pendidik menyampaikan maklumat secara visual, pelajar lebih cenderung untuk mengingati kurikulum dengan lebih baik dan tahap pengekalan mereka juga bertambah baik.
- Penambahan kosa kata. Untuk membolehkan kanak-kanak bermasalah pendengaran memahami perkataan baharu, perbendaharaan kata mesti disampaikan dalam pelbagai cara. Lebih banyak perhatian diberikan kepada ini, lebih banyak peluang untuk menghafal dan menggunakan perkataan dengan sewajarnya. Untuk membolehkan kanak-kanak mengingati maklumat, ia mesti dibentangkan dalam pelbagai konteks. Ia juga harus dihidangkan dalam pelbagai cara yang paling praktikal. Untuk mempelajari perkataan baharu, kanak-kanak mesti terlebih dahulu mempelajari konteks di mana perkataan itu digunakan. Setelah ini dihafal, guru boleh mula menggunakan perkataan dalam situasi yang berbeza sepanjang hari. Kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran akan lebih mudah mengingati frasa yang paling kerap digunakan sepanjang hari.
